文：王樾
科技是工具和平台，
教育学家Adrian Kirkwood和Linda Price曾发表过一篇文献综述（literature review）【1】，将科技对教育的影响分为三个层面：复制、补充和转变。 首先，科技可以将现有的教育资源复制传播。例如将大学的实体授课录下来放上网，即使不是注册学生也能聆听。其次，科技为传统教育方式提供补充支持。以往老师在白板上用笔画图，现在可以用软件创作图片或动画，将课程内容呈现得更清楚、美观。第三，科技可以转变传统的教育方式，比如一些私立大学开始实行翻转课堂（Flipped classroom）：老师叫学生上网观看教学视频并完成作业；然后在实体课上，老师和学生讨论功课，针对一些难以理解的知识点补充解释。 科技着实提高教学效率。以查找资料为例，以前必须去图书馆借阅、复印；如今通过谷歌学术搜索便能找到最新发表的论文。但科技能否确实提升学生的考试成绩（即量变），让学生更深入理解所学知识（即质变）呢？许多研究显示，使用新科技未必比传统方式更能提高学生的考试成绩。寄望学生的学习表现产生质的飞跃，更是极难实现。 教育不仅是重要的社会议题，更是教会事工中的重要部分。主耶稣在《马太福音》28章所提到的大使命，就包括“凡我所吩咐你们的，都教训他们遵守”。主日讲道、主日学、查经班、神学讲座，都是在做教育。科技如何影响教育界，也照样影响教会和神学院；若能善用科技，不仅提升教导事工的果效，也让信徒有更适合自己的方式来学习，例如信望爱网站（https://bible.fhl.net/）提供的原文注释，让不懂希腊文、希伯来文的信徒能够查考重要的《圣经》词汇。 神学院提供的线上神学课程，让有工作、有家庭负担的信徒能够在最方便的时间和地点装备自己。这些都是科技影响、转变传统神学教育的范例。在教会和神学院教导的老师，亦可探索一些教育类的应用程式（例如Kahoot），或许能设计出更有针对性的教学课程和评估方式。在成人主日学，与其让弟兄姐妹一直被动聆听讲员讲课，不如偶尔尝试一下“翻转课堂”——让学员使用可靠的网上资源，针对一个信仰课题自主查经，然后将自己所学所想写一份报告，或做一个视频，或录一段播客，甚至编成一出短剧，最后在主日学课上展示、分享、讨论。如此一来，或许信徒们可以将所学知识铭记于心，而非下课了就忘记。 旧约记载所罗门在建造圣殿时，使用了外邦人的伐木和工匠技术（王上5章）。在历世历代，神赐给一些人（既有信徒，也有非信徒）智慧，让他们发明、创造，推动社会发展，也让神的儿女们受惠。这都是神普遍的恩典。但某些科技似乎让信徒变得更懒散，更容易犯罪。以前人们读《圣经》需要自己翻书页，久而久之，哪一卷书在哪个位置，老信徒就比新信徒更加熟悉。如今人们使用手机里的《圣经》应用程式，不用翻页，点击即可。这些都在操作层面为信徒们带来方便。只是如此一来，许多平时已经疏于读经的基督徒，岂非更记不得经文的位置了？而在教会里用手机读经，会不会引诱信徒走神，转去上网看别的东西呢？背后的原因，是世俗文化的影响和个人私欲的诱惑。 科技是工具和平台，罪人用来享受罪中之乐，义人用来荣神益人。在教会从事教导工作的领袖和平信徒，应当谨慎评估最新科技所带来的各种影响，无需一味排斥。不过，再先进的科技和教育理念，即使能促成一定程度上的量变（如神学知识的增长），却不能保证信徒生命产生质变。毕竟唯有圣灵才能从根本上转变一个人。“若有人在基督里，他就是新造的人……一切都是出于神” （林后5章）。我们当做好管家的责任，善用神的恩赐；认真筹划，殷勤教导，将结果交托给神。 参考文献 [1] Kirkwood, A., & Price, L. (2014). Technologyenhancedlearning and teaching in higher education:what is ‘enhanced’ and how do we know? A criticalliterature review. Learning, media and technology,39(1), 6-36.
